天賦開發(fā)課(課程激發(fā)稟賦)
1. 課程激發(fā)稟賦
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素決定其培養(yǎng)內(nèi)容與方式。高校通過優(yōu)化環(huán)境建設(shè)、加強課程管理、拓展實踐教學(xué)、建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園四個環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力、健全創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)精神，從而形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。
2. 激發(fā)潛能的課程
可以上演講口才培訓(xùn)課程類似這樣的班，1、提高演講與口才能力，通過口才演講訓(xùn)練，從想說到要說到敢說逐個突破，小組練習(xí)，增強表達能力，提升口才演講水平。
2、學(xué)會溝通，與他人友好相處。
學(xué)習(xí)溝通黃金法則，掌握溝通技巧，擴大交際圈，圓滑處事，與他人友好相處。
3、提升自信，善于表現(xiàn)自我。
鼓勵孩子多上臺表現(xiàn)，每個孩子輪流登臺展示，贊美肯定他們，增強自信心。
4、鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我。
設(shè)計各種場景演練，讓孩子即興發(fā)揮，鍛煉自我，激發(fā)潛能。
5、從容應(yīng)對困難和挫折。
提高孩子綜合素質(zhì)，提升自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理素質(zhì)課程，游戲、互動、模擬，教育孩子面對困難如何積極面對。
6、增強領(lǐng)袖才能和組織能力。
小組組隊游戲，讓孩子組織活動，領(lǐng)導(dǎo)團隊更好參與活動建設(shè)、比賽，提升孩子組織能力及管理能力。
3. 潛能課程的授課目標(biāo)
一、營造氛圍,使學(xué)生“敢讀”首先,教師與學(xué)生應(yīng)角色平等,變“一言堂”為“群英會”.教師應(yīng)把機會讓給每一位學(xué)生,使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲,表達內(nèi)心的情懷.
教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生,引導(dǎo)他們一起進入“角色”和“狀態(tài)”,讓學(xué)生在聲情并茂、情景交融的藝術(shù)氛圍中去感受語言美.特別是對“雙差生”更應(yīng)傾注以愛心和關(guān)注,從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離,建立朋友式的關(guān)系.這樣同學(xué)們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂.
語文各階段目標(biāo)分別從以下四個方面提出要求： 1．在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀. 2．認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位. 3．培植熱愛祖國語言文字的情感,增強語文學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法. 4．在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
4. 激發(fā)課程活力
1、認真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程性質(zhì)的論述，準(zhǔn)確把握教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，切實構(gòu)建小學(xué)教育的新體系。要在學(xué)生的實踐活動中滲透人文教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在獲得基本素養(yǎng)的同時，熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解、吸納人類進步文化的精華，具有廣闊的視野和創(chuàng)新的能力。
2、全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。正確把握教育的特點；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的課程。
3、立足于便教利學(xué)。力求簡化頭緒，突出重點，使教學(xué)目標(biāo)集中明確，具有較強的可操作性。
5. 課程激發(fā)稟賦意識
1、勤勞儉樸
中華民族向來以勤勞勇敢，吃苦耐勞而著稱于世，像“奉公以勤，律身以儉”“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等傳世名言，都說明了中華民族勤勞儉樸的傳統(tǒng)美德。
2、歷史悠久
中華民族有著五千看的燦爛文明，在歷史的長河中, 中華民族自強不息，創(chuàng)造了燦爛的中華文明。當(dāng)四大文明古國中，古埃及、古巴比倫、古印度先后湮沒在歷史的塵埃里，只有中華文化傳承了下來。
3、忠心報國
中華民族有一種最可貴的精神——精忠報國，其深刻的社會責(zé)任意識是中華民族性格的一個重要特征，很多忠勇之士，都是把忠心報國把民族和國家利益放在至高無上的地位。
4、崇尚和平
中國民族是最崇尚和平的民族，從“堯舜禪讓”，春秋戰(zhàn)國時期，一直到如今，千百年來，崇尚和平都是主流。因此中華民族是最看得開，放得下，最喜歡和平的民族。
5、禮儀之邦
中華民族是禮儀之邦，尊重他人、禮尚往來，講面子，顧大局，禮儀周到等，都是中華民族的傳統(tǒng)美德。
6、注重親情
“國之本在家”，中華民族的家族意識，父母兄弟等親情與講究親疏的血緣關(guān)系，是中國社會的最大特色，國人的家族意識，使所有的人際關(guān)系，幾乎都予以家庭化。
7、自強不息
“自強不息”一詞，充分表現(xiàn)了中華民族不屈的精神。“人不可有傲氣，但不可無傲骨”這種精神，是中華民族歷盡艱難、不斷走向強盛的巨大動力；也這是中華民族獨立意識和自覺能動性的鮮明標(biāo)志。
6. 課程的本質(zhì)是激發(fā)稟賦,教育的本質(zhì)是人點亮人
新課改下的教育觀包含內(nèi)容有：素質(zhì)教育理念和教學(xué)觀。
一、素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨?？平膛d國靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”
3.素質(zhì)教育是促進學(xué)生發(fā)展的教育。社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要發(fā)展的新人。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的發(fā)展。
4.素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。
二、新課改下的教學(xué)觀
1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
(1)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)
(2)創(chuàng)設(shè)智力操作活動
(3)教給學(xué)生思維的方法并加強訓(xùn)練
2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程
(2)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷過程
(2)要創(chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點
(3)要善于引導(dǎo)，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)
4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
(1)以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人
(2)關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
強推
