精通關(guān)系學(xué)(關(guān)系學(xué)概論)
1. 關(guān)系學(xué)概論
中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院是二本 院校。
中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院（China University of Labor Relations）為中華全國總工會(huì)所屬的普通高等學(xué)校。根據(jù)2016年1月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校有北京及河北涿州兩個(gè)校區(qū)；下設(shè)14個(gè)教學(xué)系（院）部，開設(shè)有16個(gè)普通本科專業(yè)；有專任教師288人，全日制在校生7000人左右。
根據(jù)2016年1月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校下設(shè)14個(gè)教學(xué)系（院）部，開設(shè)有16個(gè)普通本科專業(yè)及方向，涵蓋管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等6大學(xué)科門類。
學(xué)校有2個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2個(gè)北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，1個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2個(gè)北京市高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1門北京市市級(jí)精品課程。學(xué)院教師主編和參編的教材和輔助教材50部，其中《中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)》和《企業(yè)文化學(xué)概論》兩部教材已列入普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。
2. 相關(guān)關(guān)系概念
相關(guān)系數(shù)是最早由統(tǒng)計(jì)學(xué)家卡爾·皮爾遜設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，是研究變量之間線性相關(guān)程度的量，一般用字母 r 表示。由于研究對(duì)象的不同，相關(guān)系數(shù)有多種定義方式，較為常用的是皮爾遜相關(guān)系數(shù)。
依據(jù)相關(guān)現(xiàn)象之間的不同特征，其統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的名稱有所不同。如將反映兩變量間線性相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)稱為相關(guān)系數(shù)（相關(guān)系數(shù)的平方稱為判定系數(shù)）；將反映兩變量間曲線相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)稱為非線性相關(guān)系數(shù)、非線性判定系數(shù)；將反映多元線性相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)稱為復(fù)相關(guān)系數(shù)、復(fù)判定系數(shù)等。
3. 關(guān)系研究是什么
關(guān)系指的是事物間廣泛的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系。
研究關(guān)系需要看目的。
關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的情況下，可以試著找出關(guān)聯(lián)機(jī)理來確定因果關(guān)系。
關(guān)系是一個(gè)很大的詞，直接，間接，強(qiáng)弱都算有關(guān)系。這個(gè)世界上基本上沒有任何事物之間是無關(guān)的，只有在一定范圍內(nèi)，某些事物才“無關(guān)”。
所以研究事物之間的關(guān)系要看范圍和目的。
4. 人際關(guān)系理論概述
有一個(gè)理論叫做圈層理論：你的人脈圈決定了你是個(gè)什么樣的人？如果你身邊的都是年入百萬以上的人，那么你很快也會(huì)年入百萬。為什么？
如果說你的身邊的朋友都是做生意、都是創(chuàng)業(yè)的、都是賺大錢的，那你跟著他們，你就會(huì)被他們耳濡目染，然后他們有機(jī)會(huì)也會(huì)帶上你，然后在這個(gè)過程中間，哪怕是你自己沒有接觸過這些東西，慢慢的跟著他們，也會(huì)學(xué)會(huì)這些東西，甚至慢慢的你會(huì)參與到他們的項(xiàng)目、他們的創(chuàng)業(yè)、他們的生意中去，從而慢慢的自己就會(huì)變成跟他們同樣的人。
5. 什么是關(guān)系理論
人際關(guān)系的基本理論有3種。
（1）認(rèn)知平衡理論：即認(rèn)識(shí)理論。它的涵義是：人際關(guān)系是否和諧取決于人際間的認(rèn)知水平、組合結(jié)構(gòu)以及文化結(jié)構(gòu)的平衡。在現(xiàn)實(shí)生活中（也包括醫(yī)患關(guān)系）可出現(xiàn)無平衡、不平衡、平衡3種關(guān)系，三者之間可互相轉(zhuǎn)化，能通過思想溝通、求同存異而達(dá)到認(rèn)知關(guān)系的平衡。
（2）相互作用理論：人們?cè)谏鐣?huì)情境中彼此相遇時(shí)的情況如何，取決于彼此是否存在相依關(guān)系。第一種是虛假相依，第二種是非對(duì)稱的相依，第三種是反應(yīng)性相依，第四種是彼此相依，這是一種真正的平等的相互作用，這種相互作用是日常生活中，也是醫(yī)療活動(dòng)中最重要的一種方式。
（3）強(qiáng)化情感理論：人際關(guān)系的強(qiáng)化理論認(rèn)為，人際關(guān)系在很大程度上取決于彼此在認(rèn)知過程中，引起的肯定或否定的情感反應(yīng)程度，若以認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)方式促進(jìn)肯定情感（正強(qiáng)化）可增強(qiáng)人際吸引力，若以懲罰來加強(qiáng)否定情感（負(fù)強(qiáng)化），則可削弱人際吸引力。
6. 相關(guān)關(guān)系理論
牛津?qū)W派 的教義--"凡是能說的都可以明確說出"，已經(jīng)變成教條。
以勞動(dòng)法為例，牛津?qū)W派認(rèn)為勞動(dòng)法是與 雇傭勞動(dòng) 相關(guān)的全部 法律原則 和規(guī)則，大致和工業(yè)法相同。它規(guī)定的是 雇傭合同 和勞動(dòng)或工業(yè)關(guān)系法律方面的問題。
7. 關(guān)系學(xué)概論中文
公關(guān)在生活中無處不在，特別在新興媒體出現(xiàn)的今天，我們不能拘泥于一種處理形式， 而應(yīng)該靈活運(yùn)用。這次學(xué)習(xí)因?yàn)槭艿揭恍┮蛩氐南拗?，或許在有很多細(xì)節(jié)我們考慮的不 周全，但是總體上對(duì)于我們的應(yīng)變能力、處理問題的組織能力都有了很大的促進(jìn)和提高。
而且，危機(jī)事件本來就是不可避免的，學(xué)習(xí)危機(jī)公關(guān)處理，對(duì)于我們年輕一代來 說，它富有挑戰(zhàn)性，是一項(xiàng)充滿激情的事業(yè)。
8. 關(guān)系研究的概念
一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究
1、有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)實(shí)踐研究
研究內(nèi)容：什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型研究,如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)研究.
2、關(guān)注數(shù)學(xué)習(xí)困難生的實(shí)踐研究
研究內(nèi)容：對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)研究,關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究.
3、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
4、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化研究.
二、教學(xué)資源研究
1、數(shù)學(xué)課堂合理利用教學(xué)資源的研究.
研究內(nèi)容：什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源?教學(xué)資源有哪些不同類型?如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源?如何合理運(yùn)用教材,如教材中的主題圖和練習(xí)題?如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解?如何發(fā)揮學(xué)具的作用?應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素的研究
研究內(nèi)容：?jiǎn)栴}解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”、“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究
研究內(nèi)容：練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略,練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用,關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究.
3、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究
4、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究
5、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究
四、教學(xué)過程研究
1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)的研究
研究內(nèi)容：如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值?如何選擇有效的教學(xué)方式?
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究
研究內(nèi)容：如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏?如何提高課堂反饋的實(shí)效性?關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究,如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能?投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能?在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系,教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究
（有些內(nèi)容也可以單獨(dú)成為研究課題）
五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究
3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
1、 數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)?
2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理.
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究.
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究.
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究.
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究.
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)?
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究
9. 關(guān)系的基本概念
是指某組織與服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系
強(qiáng)推
