天賦的詮釋(天賦的含義)
1. 天賦的含義
我是張旭語(yǔ)文，很愿意與您一起探討問(wèn)題的實(shí)質(zhì)！
寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的最終體現(xiàn)，是判斷語(yǔ)文水平的最好標(biāo)尺。這個(gè)標(biāo)尺對(duì)成人而言是適用的，對(duì)學(xué)生而言也是適合的。雖然學(xué)生的作文只寫(xiě)命題文章，有固定的文體，但文章的優(yōu)劣毫無(wú)疑問(wèn)地體現(xiàn)了其語(yǔ)文能力的水平。那么，學(xué)生作文寫(xiě)得好，是不是天賦使然呢？
第一，天賦與學(xué)習(xí)并存。
人的有些能力完全靠遺傳，諸如聲音、能說(shuō)會(huì)道和巧手等，不需要后天學(xué)習(xí)?？焓稚嫌幸晃怀厍坏母拭C羊倌，唱腔很好，名氣很大，很多人都喜歡經(jīng)常聽(tīng)他唱的戲段。但是他是一位以放羊?yàn)樯霓r(nóng)民，既沒(méi)有受過(guò)名家的指點(diǎn)，也沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
有些能力與遺傳有關(guān)，但需要后天學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出來(lái)，比如彈奏、舞蹈和繪畫(huà)等。沒(méi)有一定的天賦，無(wú)論如何學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都拉不好小提琴，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。寫(xiě)作能力也不例外，遺傳起著十分重要的作用，但是后天的學(xué)習(xí)同樣舉足輕重。毋庸置疑的是有寫(xiě)作天賦的學(xué)生肯定比一般智商的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)要輕松許多，有效許多。
唐朝的駱賓王七歲就寫(xiě)出了名冠古今的《詠鵝》一詩(shī)，要追根究底，天賦毫無(wú)疑問(wèn)占了很大的比例，但是如果駱賓王出生于農(nóng)夫家中，沒(méi)有受到啟蒙教育和后期學(xué)習(xí)，恐怕他七十歲也寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)。這就是天賦與學(xué)習(xí)并存的道理。
第二，閱讀和積累不可或缺。
文章是用詞語(yǔ)壘起來(lái)的，而詞語(yǔ)的積累全靠閱讀獲得。打個(gè)比方，詞語(yǔ)積累就像銀行儲(chǔ)蓄，閱讀獲得的詞語(yǔ)就被儲(chǔ)存起來(lái)了，寫(xiě)作的時(shí)候只要拿出存折，詞語(yǔ)就自然從記憶中流出來(lái)了。這種情形，習(xí)慣寫(xiě)作的人都深有體會(huì)。
有些學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，想要找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)某種心情，或者想要描寫(xiě)某一景物的特色，但抓耳撓腮，就是卡在那里半天也想不出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。有些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，平淡的就像一杯無(wú)色無(wú)味的水，讀起來(lái)索然寡味。
有些學(xué)生則生生地把一些華麗的詞語(yǔ)堆砌起來(lái)，但詞不達(dá)意，華而不實(shí)。給人的感覺(jué)是把所有的化妝品都涂在了臉上。
這就是缺乏閱讀積累的結(jié)果。
杜甫說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)非常形象地道出了閱讀積累的意義。一個(gè)學(xué)生不讀書(shū)，或者讀書(shū)少，“神”是永遠(yuǎn)也不會(huì)光顧他的，他的作文能力也將原地踏步，毫無(wú)起色。因此，想要作文寫(xiě)得好，就要多閱讀，多積累。
第三，掌握技巧事半功倍。
寫(xiě)文章是拿技巧構(gòu)筑框架的，框架構(gòu)筑不起來(lái)，一切努力都是徒勞的。
技巧就是行文模式，比如議論文的行文模式是總分總，即提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。把握住了這個(gè)模式，寫(xiě)起議論文來(lái)只需要尋找論據(jù)，巧妙銜接，自然得心應(yīng)手，一氣呵成。
元代文學(xué)評(píng)論家陶宗儀在《南村輟耕錄》中講:“作樂(lè)府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。”意思是樂(lè)府詩(shī)在寫(xiě)作的時(shí)候，開(kāi)頭要奇句奪目，引人入勝。主體部分要有容量，充實(shí)豐盈。結(jié)尾要收束有力，響亮警策。它道出了文章結(jié)構(gòu)的大同道理，適合所有文體的寫(xiě)作，因此，后來(lái)的文學(xué)評(píng)論家和作者都把“鳳頭、豬肚、豹尾”奉為批評(píng)和寫(xiě)作的經(jīng)典。
學(xué)生往往由于不熟悉各種文體的架構(gòu)模式，寫(xiě)作文時(shí)不是束手無(wú)策，半天寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)，就是語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，邏輯松散。所以一定要掌握常用文體(記敘文、議論文和說(shuō)明文)的行文模式和寫(xiě)作技巧，這樣，寫(xiě)作文時(shí)方能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。
第四，借鑒學(xué)習(xí)效果明顯。
借鑒是寫(xiě)作的最好老師，它會(huì)教給你很多寫(xiě)作的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧。有些人善于借鑒，會(huì)巧妙地把別人的東西變成自己的能力，因而寫(xiě)作游刃有余，收放自如。有的人從不借鑒學(xué)習(xí)，一天也寫(xiě)不完整一篇三四千字的文章。所以，只有借鑒了別人的，才能豐盈自己的。
《詩(shī)經(jīng)·鶴鳴》中有一句詩(shī)叫“他山之石，可以攻玉?！笔钦f(shuō)用別的山上的石頭做礪石，就能琢磨玉石了。我覺(jué)得它能夠恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明寫(xiě)作中借鑒學(xué)習(xí)的作用。很多學(xué)生缺少的正是善于借鑒學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和技巧，來(lái)完善自己的作文能力的智慧，他們要么從不把借鑒學(xué)習(xí)別人的詞語(yǔ)、構(gòu)思和手法當(dāng)回事，要么就是一味地抄襲，把文章寫(xiě)的不倫不類，既不像別人的，也不像自己的。因此，要寫(xiě)出好作文，就要善于借鑒學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，活學(xué)活用，把它變成自己百寶箱里的戰(zhàn)利品。
總之，寫(xiě)作文的能力與天賦不無(wú)關(guān)系，但后天的學(xué)習(xí)決不能忽視。
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2. 天賦意思是什么
天賦異秉是錯(cuò)誤的寫(xiě)法，所以二者不存在區(qū)別，只有天賦異稟一個(gè)成語(yǔ)是正確的，表示天賦予的不同尋常的天資或者是才華。 成語(yǔ)：天賦異稟 拼音：tiān fù yì bǐng 釋義：異，特別的，特殊的，不尋常的；稟，稟質(zhì)，指天資；形容一個(gè)人有異于別人的奇特的天賦或特長(zhǎng)。 出處：漢 陳琳 《答東阿王箋》：“此乃天然異稟，非鉆仰者所庶幾也（翻譯：這是天生的才華，不是尋常人能夠相比的）。”
3. 天賦的含義是什么
意思是說(shuō)，上天賦予特別吉利的運(yùn)氣，德才和威望同時(shí)具備。只要繼續(xù)努力，前途一定是不可限量的。形容一個(gè)人非常的幸運(yùn)，同時(shí)擁有德才和威望，并且有非常好的運(yùn)氣，擁有這樣的一些東西，我們只要不斷的努力，就一定會(huì)有很大的成功，所以說(shuō)當(dāng)我們不管有沒(méi)有運(yùn)氣，我們都要努力，因?yàn)榕σ欢〞?huì)有回報(bào)！
4. 天賦的解釋是什么?
你不必生來(lái)勇敢，天賦過(guò)人。只要能投入勤奮，誠(chéng)誠(chéng)懇懇
一、大多數(shù)時(shí)候，消耗你能量的不是工作，而是工作中遇到的人，干活本身是不累的，平衡情緒才最累。
二、自由不是想干什么就干什么，而是不想干什么，就有能力不干什么。
三、有些人走了就是走了，再等也不會(huì)回來(lái)，有些人不愛(ài)了就是不愛(ài)了，再勉強(qiáng)也只是徒然。一些事，只能當(dāng)記憶，一些人，只能做過(guò)客。
四、不留遺憾的人生，應(yīng)該趁著年輕，和喜歡的人在一起，做一些比春天更溫暖美好的事。早安！
五、你不必生來(lái)勇敢，天賦過(guò)人。只要能投入勤奮，誠(chéng)誠(chéng)懇懇。
六、也許你一生中走錯(cuò)了不少路，看錯(cuò)不少人，承受了許多的背叛，落魄得狼狽不堪，但都無(wú)所謂，只要還活著，就總有希望，余生很長(zhǎng)，何必慌張。早安！
七、無(wú)論你有多累，有多么厭倦此刻的生活，都請(qǐng)不要抱怨，你看街上依舊繁花似錦，陽(yáng)光依然璀璨溫柔。
八、別去強(qiáng)求不是你的東西，別去強(qiáng)留不屬于你的人，因?yàn)樗麄儽揪筒辉撌悄愕模t早都要走，何不瀟灑放開(kāi)手。早安！
九、人就像寒冬里的刺猬，互相靠得太近，會(huì)覺(jué)得刺痛；彼此離得太遠(yuǎn)，又覺(jué)得寒冷；人必須保持適當(dāng)?shù)木嚯x才能長(zhǎng)久。
十、要獨(dú)立，要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，要活得漂亮，要讓自己永遠(yuǎn)善良。
十一、趁著年輕，多說(shuō)些浪漫的話，多做些幼稚的事，不要因?yàn)榕聞e人笑話，而錯(cuò)過(guò)了生命中最美好的片段和場(chǎng)合。
十二、敏感的人之所以活得累，那是因?yàn)樘焐岸嗲椤保傄詾槁啡藭?huì)記住自己的臉，總以為他人會(huì)記住自己的好。
十三、活著的時(shí)候想開(kāi)點(diǎn)，開(kāi)心點(diǎn)，因?yàn)槲覀円篮芫茫?/p>
十四、你不愿意種花，你說(shuō)，我不愿看見(jiàn)它一點(diǎn)點(diǎn)凋落。是的，為了避免結(jié)束，你避免了一切開(kāi)始。
十五、忙碌的時(shí)候感覺(jué)特別好，覺(jué)得沒(méi)辜負(fù)早上化的妝，沒(méi)辜負(fù)中午吃的兩碗飯，也沒(méi)辜負(fù)晚上犧牲的睡眠，所以人一定要前進(jìn)啊。早安！
十六、生活總會(huì)有些地方是讓我們遍體鱗傷的，但是到后來(lái)，那些受傷的地方一定會(huì)變成我們最強(qiáng)壯的地方。早安！
十七、成長(zhǎng)就是這樣，痛并快樂(lè)著。你得接受這個(gè)世界帶給你的所有傷害，然后無(wú)所畏懼的長(zhǎng)大。
十八、有人喜歡你，就會(huì)有人討厭你。有人羨慕你，就會(huì)有人嫉妒你。生活就是這樣，你不能讓每個(gè)人都滿意，一切負(fù)面的言語(yǔ)都不必放在心上。早安！
十九、要?jiǎng)e人服你，就要先讓別人喜歡你；想要被好好對(duì)待，就先好好待別人；想取得別人的信任，先去試著相信別人。
二十、余生沒(méi)那么長(zhǎng)，不用一味的付出，去慣得寸進(jìn)尺的人，請(qǐng)忠于自己，活得像最初的模樣。
二一、我們大可以活成我們自己，活得更本色一點(diǎn)、更真實(shí)一些，反正還是會(huì)有人喜歡你、有人不喜歡你。但至少你會(huì)更喜歡你自己?！惞逗玫墓陋?dú)》
5. 天賦的賦有幾個(gè)意思
天賦的賦讀音是二聲不可以讀輕聲
6. 天賦是什么意思解釋
先解釋句中的三個(gè)詞：天賦是生來(lái)就具備的意思，自矜是自負(fù)、自夸的意思，天才本句指的是超出一般人的聰明智慧的人。
整句話的意思是（他）他是一個(gè)不自夸有天賦的天才。言外之意是，他是一個(gè)謙虛的人，突出自己勤奮努力的人，如此更能激勵(lì)更多的人勤奮努力。
7. 天賦是什么意思
首先天賦就是天生的意思，像有一些小孩，他天生就非常的活潑，善于運(yùn)動(dòng)，還有聰明而才華指的是后期的一種能力，就是前面的表現(xiàn)非常的平淡，但是在一瞬間突然做出了一些令人驚訝的作品或者音樂(lè)或者發(fā)明等等這些會(huì)被人稱為才華
8. 的天賦是什么
天賦非常不俗通俗來(lái)說(shuō)就是我們常說(shuō)的有天賦、天賦稟異。一個(gè)人在某一領(lǐng)悟能否取得好成績(jī)或者有所建樹(shù)，除了后天的學(xué)習(xí)與勤奮，還有很大程度取決于先天條件，這是生而有之的，也就是我們常說(shuō)的生下來(lái)就有的。
像唱歌，嗓音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)聲音特棒，這都是老天爺賞飯吃。認(rèn)識(shí)到天賦，充分利用天賦，加上后天努力一定可以實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。
9. 天賦的是什么意思
天賦，是隱藏在每個(gè)人頭腦和心靈深處的蓄意待發(fā)的能力，我們很難有意識(shí)的觸碰到它。
天賦賦予每個(gè)人的潛能都不盡相同，有成千上萬(wàn)種類型，每個(gè)人都有他自己的思維方式和處事模式。有的人對(duì)音樂(lè)有特別敏感的聽(tīng)覺(jué)功能，有的人具有非凡的繪圖創(chuàng)造功能，有的人能夠快速的分析問(wèn)題判斷問(wèn)題解決問(wèn)題，每個(gè)人的天賦所表現(xiàn)出來(lái)的能力偏向和外顯方式，都截然不同。
一個(gè)人的天賦潛能，在什么情況下容易外顯呢？通常從這個(gè)人與外界的互動(dòng)、行為和思維的表現(xiàn)、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度上，能夠捕捉到天賦潛能的一些蛛絲馬跡。一個(gè)人由內(nèi)訴諸于外，對(duì)周遭環(huán)境所做出的反應(yīng)和處理人事物時(shí)所展現(xiàn)的能力，就是其天賦潛能的顯現(xiàn)化和實(shí)踐化，這時(shí)候的天賦潛能，也被稱為“智能”。
10. 天賦 的意思解釋
語(yǔ)言確實(shí)是需要天賦的，這種天賦集中表現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1，興趣。很多人喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)能用一種陌生的語(yǔ)言說(shuō)話或者讀文章時(shí)，他的興奮度會(huì)比別人更高，因而會(huì)激發(fā)他去比別人更努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種興趣就有天生的因素。
2，掌握語(yǔ)言的能力的高低。在掌握母語(yǔ)上，我們理論上一般認(rèn)為孩子的掌握語(yǔ)言的能力沒(méi)有高低。到了一定年齡就能開(kāi)始由獨(dú)詞句到雙詞句到多詞句最后到完整的語(yǔ)言體系就發(fā)展起來(lái)。（但是我覺(jué)得有的孩子說(shuō)話早有的孩子說(shuō)話晚不知道算不算差別）
所以我們所謂的掌握語(yǔ)言能力的高低，主要反映在掌握外語(yǔ)的能力的高低上。
其一，發(fā)音的學(xué)習(xí)能力。在教留學(xué)生時(shí)，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是同一個(gè)國(guó)家，同樣水平的留學(xué)生，教發(fā)音時(shí)，總是有一個(gè)學(xué)生常你一發(fā)音，他就跟著發(fā)，經(jīng)常是對(duì)的。而有一些學(xué)生則經(jīng)常是錯(cuò)的。
其二，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，有一些學(xué)生能快速地掌握老師所教的語(yǔ)法點(diǎn)的精要，在掌握到新的語(yǔ)法點(diǎn)以后，喜歡用這一語(yǔ)法點(diǎn)造出自己從未說(shuō)過(guò)的句子，并能舉一反三。同時(shí)對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)的反例也很敏感。這樣的學(xué)生我覺(jué)得是有語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的。
但是從另一方面來(lái)講，在一個(gè)不是由老師教而是在外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人來(lái)講，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)能力就表現(xiàn)在他通常對(duì)外語(yǔ)的觀察，自己去總結(jié)這種語(yǔ)言的語(yǔ)法特點(diǎn)，憑自己的感去組織造句，并且能根據(jù)周圍人的反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的這個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)從而得到一個(gè)正確的語(yǔ)法系統(tǒng)的能力。
本來(lái)還應(yīng)該有一個(gè)其三，是詞匯的學(xué)習(xí)能力。但其實(shí)在學(xué)外語(yǔ)時(shí)，我覺(jué)得詞匯的學(xué)習(xí)能力不算是語(yǔ)言天賦，它與記憶力與努力程度成正相關(guān)。即使有一些有背詞匯背得快，也并不是因?yàn)樗Z(yǔ)言能力強(qiáng)而是因?yàn)樗幸恍┻m合自己的記憶方法。這與語(yǔ)言天賦關(guān)系并不大。
強(qiáng)推
